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Se muestran los artículos pertenecientes al tema Educación. Nos vamos a Alcañiz. El próximo día 27 de junio vamos a exponer en las VII Jornadas TIC La escuela en red ,organizadas por el Gobierno de Aragón, la experiencia de innovación educativa que ha supuesto este blog y las posibilidades de comunicación y encuentro entre toda la comunidad educativa que hemos explorado. Seguro que no tenemos las palabras precisas para transmitir todo lo que nos habéis aportado. Lo intentaremos. Gracias A estas alturas del calendario, cuando el curso termina y estamos haciendo balances, esta pequeña reflexión de autor desconocido quizá nos ayudará a padres y docentes a tener las cosas más claras: ENSEÑARÁS A VOLAR Enseñarás a volar pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño. Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida. Pero sabrás que cada vez que ellos vuelen, piensen, sueñen, canten, vivan, ... estará la semilla del camino enseñado y aprendido. El pasado 5 de junio se celebró el Día Mundial del Medio Ambiente. Este vídeo, aunque esté en portugués y dedicado a los empleados públicos, se entiende y nos da consejos para todos. Dura 8 minutos pero se ven con gusto. El próximo curso el colegio entra en el programa Pizarra Digital y las aulas se irán llenando poco a poco de las últimas tecnologías educativas. Estos primeros días de jornada continua, los profes hemos vuelto por la tarde al cole para irnos formando en las posibilidades de estas herramientas tan interesantes. El programa de formación de EducaRed de la Fundación Telefónica nos ha enviado dos jóvenes y maravillosas profesoras, expertas en esta tecnologías educativas que nos han dado muchísima información. Entre otras, nos han recomendado algunas páginas web que proporcionan muchos recursos educativos para las aulas y también para las familias. Os invitamos a entrar y navegar por algunas de ellas: Para los más pequeños que están empezando a leer: el zoo de las letras (tened paciencia porque a veces se carga un poco lento) Para padres y educadores: página del CNICE y la página de EducaRed Seguro que en estas páginas encontraréis recursos abundantes para estar entretenidos/as en las "largas y tediosas jornadas de vacaciones" ... En Comunicación Cultural hemos leído: "La creación y el desarrollo de los hábitos lectores son función y responsabilidad conjunta de la escuela y la familia. El éxito escolar en todas las materias depende de un adecuado dominio de la lectura comprensiva. El mayor desafío es consolidar los hábitos lectores y conseguir que la lectura como obligación escolar dé paso al gusto por la lectura, el placer de leer. Consciente de la importancia de la lectura como eje transversal en el currículo y como herramienta indispensable en la mayoría de las actividades que el alumno va a desarrollar a lo largo de la vida, la Junta de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, organiza en Arenas de San Pedro (Ávila) las XXI Jornadas Internacionales de Animación a la Lectura" Parece que estamos en la onda de lo que se cuece por ahí ... "Yo conozco España y los niños españoles tienen una enorme curiosidad. Es algo que siempre me ha llamado la atención. Hay que aprovechar eso. Quizá entrar por ahí. El problema es que los alumnos se aburren. Eso sí es un gran problema que hay que evitar a toda costa" Tiene mucha razón el profesor Bruner y el reto de cada maestro y maestra cada mañana es ése, conseguir que los alumnos no se aburran. Mejor dicho, mucho más que eso. Que no se aburran porque somos capaces de compartir con ellos el entusiasmo por aprender, la curiosidad por la vida, las emociones que flotan en el aula, ... Pero cómo. En estos tiempos en los que la atención del niño/a está "abducida" por todos los estímulos audiovisuales, tecnológicos y consumistas que invaden nuestra sociedad, ¿cómo competir con ellos? Quizás la respuesta sea más sencilla de lo que parece y no depende tanto de las metodologías ni los recursos de uno u otro tipo. Citando a otro educador, un maestro malagueño, Cristóbal Gómez Mayorga: Sólo enseñamos cuando mostramos nuestros deseos, nuestras dudas, nuestra subjetividad, en fin, lo que somos. Los maestros nos ponemos en juego como personas en nuestras aulas, ponemos en juego nuestros conocimientos, afectos y emociones. Dar la palabra a los niños y niñas, porque la palabra organiza la realidad y los libra de la locura. Esta noticia fue publicada en El Mundo hace unos días. Un congreso infantil de la lengua española elige ’chocolate’ como palabra favorita Un "congresito" de la lengua española, con 52 escolares de Medellín como académicos, ha decidido que chocolate es la palabra más querida de su idioma, que ágape es el primer vocablo que debe rescatarse del desuso, y que la combinación de felicidad y gozo se conocerá como "flapigozo". Las tres encabezan unas listas de las diez palabras más queridas (por querencia) del español, igual número de "desempolvadas" y otras tantas nuevas, que estos niños y niñas acordaron, definieron o acuñaron con vistas a un manifiesto infantil por la palabra. "Qué maravilla", les dijo a sus autores el presidente del Comité de Honor de la cita de los académicos mayores y del próximo IV Congreso Internacional de la Lengua Española, el ex gobernante colombiano Belisario Betancur (1982-1986). Junto al alcalde de la ciudad, Sergio Fajardo, y ante unos 1.500 escolares convocados para la promulgación del manifiesto, Betancur les anticipó luego que el lunes iba a llegar a su domicilio bogotano con "lumpereza". Es otra de las voces que estos 52 pequeños, con edades de 9 a 13 años y proclives a disciplinas artísticas, acuñaron "después de un largo proceso de consenso y de trabajar en la construcción de nuevas palabras". La definieron como "pereza que da los lunes de ir a trabajar o al colegio", y la llevaron al último lugar de la lista de "las diez mejores palabras inventadas". Antes de ella y tras la inaugural "flapigozo", colocaron los términos "murmulencio" (murmullo que se oye en el silencio), "tristesinra" (tristeza que se siente como un huequito en la barriga y que no tiene razón definida) y "pionilla" (peinilla que se usa para sacar piojos). También "lunor" (luz de la luna), "hormonado" (muchacho que come mucho), "fruspiro" (suspiro ahogado y repetido que se produce al bañarse con agua helada), "pinochada" (mentira que va creciendo cada vez más) y "japisteza" (cuando se siente tristeza y alegría a la vez). Son, para los miembros de este "congresito", las mejores de todas las creadas por miles de escolares en talleres previos que dejaron, entre muchísimas, los vocablos "cokicom" (chip que guarda información para pasarla de computador en computador), "canituras" (caníbales de la cultura) o "supercolifrastilisticoespidalidoso" (aspirador de peceras), la más larga de todas. Estos chiquillos "han creado un mundo muy simbólico, para ellos, alrededor y en torno de la palabra", dijo su portavoz, Diana Marcela Mosquera. Es la clave de la selección de "las diez palabras más queridas de la lengua española", que para ellos son música, crispeta, carcajada, soñar, fútbol, mágico, amigo, montaña y mamá, además de la líder chocolate. Las acordaron "después de comer y beber palabras, de pensar y discutir", como lo escribieron en el Manifiesto Los Niños y las Niñas Tienen la Palabra, iniciativa apadrinada por la alcaldía, las Empresas Públicas de Medellín, el Grupo Santillana, la Universidad Eafit y la Corporación artística Cantoalegre. En la otra lista están "las diez palabras desempolvadas", que definieron tras "un largo proceso de deliberación y acuerdo". Son, después de la inaugural ágape, cántaro, chéchere, embeleco, embrollo, menjurge, modorra, pipiolo, pañolón y güete. Los niños hacen lo que ven. Ejerce una influencia positiva en su educación. Una vez más en la página del profesor Rafael Robles encontramos cosas interesantes. En este caso un ejemplo práctico de cómo utilizar la red para el aprendizaje, la lectura y la escritura de forma cooperativa y constructiva. Es un ejercicio para alumnos de Educación Secundaria, pero nos da ideas que se pueden adaptar a otras etapas educativas. Transcribimos el ejercicio: "En las clases de “filosofía I” de hoy hemos estado trabajando con la wiki. La tarea consistió en volcar los apuntes de clase que tienen en sus cuadernos desde el principio de curso. En grupos de dos personas debían copiar sus anotaciones en la página del tema correspondiente; tras diez minutos escribiendo les asignaba un nuevo tema (que ya habían empezado otros estudiantes) y debían corregirlo y aumentarlo. De este modo, entre todos intentaron poner los apuntes “más perfectos posibles” mejorando los de sus compañeros y, por supuesto, aprendiendo de ellos (si leían en el wiki algo que no tenían en sus apuntes debían anotarlo en sus papeles)" Muy interesante este artículo recientemente publicado en El País sobre la educación en Finlandia (Gracias a Fernando por hacérnoslo llegar). Puedes leerlo completamente pinchando en el enlace, nosotros destacamos algunos párrafos: Deciden qué enseñan, cómo lo enseñan, a quién y a qué ritmo. Tienen tanta libertad como preparación. Son los maestros de Finlandia, venerados por el resto de la sociedad y una de las claves de que su país lidere desde finales de los noventa la lista educativa de la OCDE, más conocida como Informe Pisa. "Hacemos la escuela que queremos. Dependemos de nosotros mismos. Es maravilloso". Lo cuenta Eine Liinanki, profesora de primaria en el Arabia, una de las 200 escuelas de Helsinki. "Les damos mucha libertad y eso es fundamental para la motivación del profesorado. Es verdad que los maestros no están muy bien pagados, pero gozan de un gran reconocimiento social", explica Reijo Laukkanen, del Consejo Nacional. Un maestro de primaria en Finlandia cobra en torno a un 25% menos que un colega suyo español, según datos de la OCDE. Pero los profesores son conscientes de su papel como motor fundamental en la sociedad finlandesa. Por eso, hay tortas para entrar a la escuela de Pedagogía y por obtener una plaza como profesor. "Finlandia fue el segundo país del mundo, y el primero de Europa en permitir el voto de las mujeres. Las mujeres siempre han tenido muy claro que a sus hijos les iría mejor en la vida si estudiaban, y ellas han empujado y participado en la vida pública para que el nivel educativo sea alto en Finlandia". Otro de los argumentos que se manejan en los círculos educativos apunta al nacionalismo del siglo XX. Helsinki, deseoso de deshacerse del dominio sueco y ruso, apostó por la educación y el aprendizaje del finés como herramienta para la emancipación cultural. Fue entonces cuando se crearon las escuelas públicas. "El maestro no tiene que saber mucho. Tiene que saber escuchar. A veces, es más importante escuchar al alumno y compartir sus conocimientos. En Finlandia, los profesores y los alumnos se respetan mucho, pero no desde la jerarquía, sino desde la igualdad". Y esa palabra, igualdad, aparece una y otra vez en los folletos del Ministerio de Educación finlandés. Enseñanza pública para todos, comida gratis en la escuela, libros de texto que proporciona el Estado Y además tienen como vecino a Papá Noel ¡Vaya suerte la de los niños finlandeses! "Nadie puede enseñarnos a amar un libro. Es algo que se aprende pero no se enseña, del mismo modo de que nadie puede obligarnos a enamorarnos de alguien. Es un proceso misterioso, pero seguro que hay un libro, algunas páginas que existen y que han sido pensadas para nosotros". (Alberto Manguel) "Sus respuestas han sido bastante coincidentes. En general reconocen que no les gusta demasiado leer. Tienen a su alcance otros muchos estímulos que les parecen más emocionantes y directos: internet, los chats, las vídeo-consolas, la música… Pero no quitan totalmente el valor a la lectura (reconocen que les aporta conocimientos y cultura) aunque sí que son selectivos con los temas que ésta aborde. En general atraen los libros basados en la realidad (acoso en la escuela, mujeres maltratadas, el mundo de las drogas, bandas juveniles, la emigración, la temática de la anorexia…), o el mundo del misterio y la intriga, la magia y la fantasía… Dos tendencias que nos llevan a la dualidad del realismo y la ficción fantástica. Les atraen universos narrativos con los que se puedan sentir identificados pero su identificación está condicionada por la imagen del mundo y de los adolescentes que proyectan los medios de comunicación y la publicidad. Les cuesta mucho identificarse con circunstancias que no sean las coincidentes con este sentir colectivo del tiempo juvenil que estamos viviendo. Su conocimiento del mundo y de la historia es muy limitado y les es muy complicado salir del tiempo actual para introducirse en otras coordenadas histórico-sociales. El presente es absorbente y lo devora todo. Como conclusión: literatura o libros con los que puedan sentirse identificados; que les ayuden a vivir otras experiencias distintas de las suyas, aunque éstas deban pertenecer al mundo previamente diseñado en su imaginación por los mass media; la literatura como evasión y diversión y no como instrumento de cambiar el mundo ni de indagar en la realidad; la literatura libremente elegida y no impuesta por profesores; literatura en esencia divertida y ligera, llena de acción sea en el ámbito del reportaje o de la fantasía, el misterio y los enigmas. Nada de literatura inquisitiva, existencial o de contenido filosófico" Dentro de pocos días celebraremos en los colegios el día de la paz, cantaremos, recitaremos poesías, expresaremos nuestros buenos deseos y querremos tener un poco más de fe en que ES POSIBLE LA PAZ. Si de veras quieres convencerte de que esta posibilidad es algo más que una buena frase para gritar con más o menos convicción, lee la entrevista a Mohamed Yunus en El Mundo de hoy (21/01/07). Después quizás coincidirás conmigo en que, con poco más de un puñado de "hombres valientes" como él, ES POSIBLE LA PAZ. Resulta difícil destacar una sola de las afirmaciones de Yunus, la entrevista no tiene desperdicio pero, ya que estamos hablando de educación, me quedo con ésta: "El 58% de los que están en él (el Grameen)han salido de la pobreza y cada día más y más gente está saliendo de la pobreza, niños que están yendo a la escuela y jóvenes se están graduando en las universidades, convirtiéndose en doctores o ingenieros. Hemos roto el ciclo de la pobreza" Mohamed Yunus es Premio Nobel de la PAZ 2006, fundador de Grameen (Banco de los Pobres) P.C. La preocupación de los docentes de todos los niveles por sembrar la semilla de la afición lectora es creciente en todos los niveles. Son frecuentes las noticias en todos los medios referidas a este interés. Volvemos a hacer referencia a una publicada en El País del lunes 8 de enero y que dice: “La lectura trae de cabeza a padres y profesores. Todos saben que a los niños les apasiona el colorín, colorado, pero la batalla está en el érase una vez. Comenzar a leer, empezar un cuento, o un libro juvenil. Meterles el gusanillo por la literatura no es fácil, requiere unas destrezas específicas con las que muchos profesionales no cuentan. El Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil (Cepli) de la Universidad de Castilla-La Mancha trabaja en la búsqueda de esas claves "Los profesores necesitan saber cómo deben enseñar a leer a sus alumnos y qué lecturas son las apropiadas, por eso trabajamos para que esta especialidad se introduzca en las filologías y de forma obligatoria en la carrera de maestro de primaria, porque sólo lo hay en maestro de infantil", explica el director del Cepli, Pedro Cerrillo Los expertos en literatura infantil y juvenil están repartidos por diversas universidades españolas, pero todos ellos tienen una petición común que han hecho llegar al Ministerio de Educación, ahora que se están rediseñando los estudios superiores para adaptarlos al espacio común europeo. Quieren que, al menos las filologías, incluyan esta materia en sus planes, porque es una asignatura que aparece en contadas ocasiones y es optativa. También esperan que los nuevos másteres que deberán pasar los licenciados para poder ejercer como profesores de secundaria incluyan estos estudios. Porque si la lectura es escasa entre los niños de infantil y primaria lo es mucho más en las etapas superiores. Cuando el colorín colorado ha dejado de interesar a los adolescentes En El País de ayer, 2/01/07, se da noticia de la publicación de un libro que parece muy interesante para los educadores: "Elvira Novell, responsable de formación de FETE-UGT, y Ernesto Rodríguez, profesor de la Universidad de La Laguna, tienen un plan: dar herramientas a los educadores para que enganchen a los alumnos en ese goce que es la lectura. Y para ponerlo en práctica, dirigen una colección de libros, coeditada por el sindicato y la editorial Catarata, de la que acaba de salir el primer título, escrito por ellos mismos, Animando a animar Entresacamos algunas de sus declaraciones con las que coincidimos plenamente: "A la lectura se llega, primero, a través del oído. Y no sólo a través de cuentos, sino de anécdotas, sucedidos del pueblo, lo que ocurrió en aquella plaza por la que pasa todos los días. Y que, después, el niño también lo cuente, que conecte la narración con lo natural y cotidiano", explica el profesor Ernesto Rodríguez, que dirige además cada año el Festival Internacional del Cuento de Los Silos (Santa Cruz de Tenerife). Rodríguez escribirá el segundo título de la colección, sobre ese primer paso de la oralidad que debe comenzar, “cuanto antes, mejor” "Lo ideal es que vean todo esto en sus casas, en la sociedad; estar en un entorno que lee", dice Elvira Novell. "Pero si no lo ven en su familia, en la calle, si en la tele no ven una estrella de la música o de la televisión que coge un libro, la única oportunidad que tienen los niños de encontrarse con la lectura es en la escuela. Yo he trabajado mucho en ambientes marginales y, estos chicos y chicas, o lo encuentran en la escuela o no lo harán en ningún lado", continúa y advierte: "Por eso hay que hacer un buen trabajo de animación a la lectura en las aulas, porque además, si no se hace bien, puede tener un efecto disuasorio y absolutamente contrario al que pretendemos” Empezamos el año 2007 saldando una deuda pendiente desde el pasado 4 de diciembre, la de reseñar en este blog las buenas prácticas de los compañeros del CEIP Miguel Servet de Fraga que han visto reconocido su buen hacer durante dieciocho años de fomento y animación a la lectura a niños y mayores, recibiendo un Premio Nacional a las Buenas Prácticas en Bibliotecas Escolares. Felicidades a los buenos MAESTROS y felicidades a todos los que disfrutamos de su MAGISTERIO. P. Ciutad El periódico Heraldo de Aragón publica todos los miércoles un cuadernillo de temas educativos, Heraldo Escolar. A menudo se encuentran artículos interesantes sobre todos los aspectos de la educación y de la vida escolar. El pasado 13 de diciembre, en la sección El puntero, firmado por M.S. y bajo el título Educa la tribu entera, aparecía un texto del que entresacamos algunos párrafos: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”, dice un proverbio africano. Es verdad. Educan o maleducan todos los ciudadanos: padres, profesores, compañeros, medios de comunicación, políticos, empresarios, intelectuales, iglesias, instituciones públicas y entidades privadas. Todos son (somos) necesarios y ninguno es suficiente. El autor del artículo se centra después en el tema tan traído y llevado en estos últimos tiempos de la “violencia escolar” pero sus argumentos sirven para cualquier aspecto de la vida escolar. También para el objetivo que nos planteamos en esta web: el fomento de la lectura y escritura es tarea fundamental de las familias, desde los primeros años de vida del niño. Si queremos que nuestros hijos sean ávidos lectores, con capacidad crítica e individuos independientes con opinión propia frente a las manipulaciones de las que pueden llegar a ser objeto, somos nosotros, padres y madres, los modelos en los que ellos se van a mirar. Y lo fundamental es el ejemplo, ya sabéis que los niños aprenden lo que ven, no lo que les decimos. Bueno, si estás leyendo estas reflexiones es que estás en la misma onda. Pilar Ciutad Rafael Robles es un profesor español que ha dado clases en muchos lugares del mundo. De su blog Vida de profesor extraemos este artículo para animar el debate: En España los profesores enseñamos a los estudiantes a vivir avergonzados y acomplejados por tener ideas y pensar. Durante los dos años que di clases en Estados Unidos cada vez que hacía una pregunta a mis estudiantes el 80% de la clase levantaba con ilusión la mano para contestar. Sin embargo en España, cada vez que pregunto, bajan sus cabezas y se hacen los longuis. Menos mal que en mis clases, poco a poco, esa lamentable actitud de miedos ridículos está cambiando. Si además no se incentiva el pensamiento crítico estaremos fomentando la ley de Lem (vía): "nadie lee nada; si lee, no comprende nada; si comprende, lo olvida enseguida" al que añadiría una proposición más: "si no lo olvida es incapaz de relacionarlo con todo lo aprendido anteriormente para escribir algo nuevo". Estos complejos de nuestros jóvenes tienen a la larga unas consecuencias económicas nefastas que hacen que España sea el país más tercermundista del "primer mundo". Considero que, al menos, los que nos embarcamos en proyectos de fomento de la lectura como el nuestro lo hacemos con el objetivo de que nuestros alumnos/as aumenten su autoestima y, por ende, desarrollen actitudes de participación. Precisamente en el diario El País de ayer, 20 de noviembre, aparece una noticia del colegio Vizcaya de Bilbao que ha recibido un premio a la calidad. Uno de sus responsables asegura que uno de sus lemas es "Atrévete a equivocarte". Me parece una buena frase al hilo de nuestro planteamiento. Por mi parte, no hago más comentarios. La polémica está servida. P.C.19/06/2007
Nos vamos a Alcañiz
17/06/2007
Reflexiones de fin de curso
10/06/2007
Día Mundial del Medio Ambiente
31/05/2007
Profes en el pupitre
11/05/2007
Hábitos lectores, escuela y familia
13/04/2007
El reto de todos los días
Estas afirmaciones forman parte de la entrevista (El País, 9/04/07) a JEROME BRUNER Doctor en Psicología y fundador del Centro de Estudios Cognitivos de Harvard. 03/04/2007
El "congresito" de la lengua española
’Comer y beber palabras’
24/03/2007
Los niños hacen lo que ven
27/02/2007
Un ejemplo práctico de uso de la wiki
19/02/2007
En el país de Papá Noel
17/02/2007
Adolescentes y lectura
En el blog de profesor en la secundaria, se han colgado los resultados de una encuesta hecha a sus alumnos sobre gustos de lectura. Anotamos algunas de sus conclusiones que no sabemos hasta qué punto pueden extrapolarse a los adolescentes en general pero que nos dan alguna información al respecto.
...21/01/2007
LA PAZ ES COSA DE VALIENTES
09/01/2007
Asignatura pendiente para el profesorado
03/01/2007
Un libro para animar a leer
02/01/2007
Premio a unos buenos MAESTROS
Ellos, capitaneados por Mariano Coronas (en la imagen), han sido fuente de inspiración y modelo para muchos de nosotros que los hemos conocido a través de cursos de formación del profesorado, artículos en prensa general y especializada, en la revista educativa Aula Libre; y, también en Internet, donde tienen colgados dos blogs:
En el gurrión, Mariano va dando buena cuenta de todas las actividades que realizan en su Biblioteca Escolar, proporcionando toda la información añadida que se le solicita, de ello podemos dar buena fe.
En el blog NOSOTRASLEEMOS, que tenemos en nuestro listado de enlaces permanente, se anotan las actividades y reflexiones que un grupo de madres del colegio desarrollan en su club de lectura, nacido en el discurrir de la fecunda vida de esta biblioteca escolar.
17/12/2006
La familia, primer agente educativo
21/11/2006
Para la reflexión del profesorado
Acomplejados